martes, 3 de diciembre de 2019
video clip
buenos días a todas
Tareas
1 obtener información relevante sobre los tres temas para las infografías.
2 revisar que modelo de infografía es pertinente
La primera infografía es
Caracterización de los tipos de diversidad educativa
Considero que debemos abordar en la infografía que es diversidad, luego diversidad educativa y ahí nos centramos en los tipos. Así conceptualizamos.
Suscribirse a:
Comentarios de la entrada (Atom)
https://venngage.com/blog/los-9-mejores-tipos-de-plantillas-para-infografia/#2 COMPAÑERAS AQUI ENCONTRE 9 MODELOS DE PLANTILLAS, SIN EMBARGO SIGAMOS BUSCANDO LA QUEMAS SE AJUSTE A NUESTRO TRABAJO
ResponderBorrarEste comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderBorrarDiversidad: esta palabra que proviene del latín diversitas, se refiere a la diferencia o a la distinción entre personas, animales o cosas, a la variedad, a la infinidad o a la abundancia de cosas diferentes, a la desemejanza, a la disparidad o a la multiplicidad. Moreno (2008)
ResponderBorrarTipos de diversidad
1. Diversidad cultural, entendida como “la originalidad y la pluralidad de las identidades que caracterizan los grupos y las sociedades que componen la humanidad. Fuente de intercambios, de
innovación y de creatividad, debe ser reconocida y consolidada en beneficio de las generaciones presentes y futuras” (UNESCO, 2001)
La Diversidad cultural, entendida como “la originalidad y la pluralidad de las identidades que caracterizan los grupos
y las sociedades que componen la humanidad. Fuente de intercambios, de innovación y de creatividad, debe ser reconocida y consolidada en beneficio de las generaciones presentes y futuras” (UNESCO, 2001)
2. Diversidad sexual, por la que se reconocen una serie de elementos que configuran la sexualidad de cada uno de los individuos: la orientación sexual, la identidad de género y la identidad sexual
(Cáceres, Talavera y Mazín, 2013)
3. Diversidad de género parte, no de los derechos, si no de los valores que las mujeres pueden y deben aportar. Por tanto, se tiene que plantear una reestructuración social en la que tengan cabida todas las personas y todos los estilos (Barberá, 2004).
4. Diversidad funcional se posiciona como alternativa al término “discapacidad”, el cual puede presentar una connotación peyorativa
derivada del enfoque dado por el paradigma rehabilitador, centrado en la dependencia de la persona y no en su autonomía (Rodríguez Picavea, 2010; García, 2003)
Bibliografía
Barbera, E. (2004). “Diversidad de género, igualdad de oportunidades y entornos laborales”: Revista de Economía Pública, social y cooperativa. 50. Noviembre: 37-53. Disponible en: www.ciriec-revistaeconomia.es/banco/02_ Barbera_50.pdf
Cáceres, C., Talavera, V., Mazín, R. (2013). “Diversidad sexual, salud y ciudadanía”. 30 (4): 698-704. Disponible en http://www.scielo.org.pe/pdf/rins/ v30n4/a26v30n4.pdf.
García, JV. (2003). “Movimiento de vida independiente”. Experiencias internacionales. Fundación Luis Vives, Madrid. Disponible en: http:// www.fundacionluisvives.org/BBDD/ publicaciones/documentacion/MVI.pdf
Moreno, R., R. (coords.) et al. (2018). Atención a la diversidad e inclusión educativa: implicaciones didácticas. Colección iAccessibility Vol. 15.
Organización mundial de la salud (2001). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la discapacidad y de la salud. (CIF). Ginebra: OMS.
Rodríguez-picavea, A. (2010). “Vida independiente: dignidad y derechos de la diversidad funcional”. TOG (A Coruña) Revista en internet. 7(6):78-101. Disponible en http://www.revistatog. com/suple/num6/picavea.pdf
Chicas envío estos aportes con sus respectivas referencias.
ResponderBorrarAtención a la diversidad, o medidas de atención a la diversidad,
ResponderBorrar“al conjunto de acciones educativas que intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuación
específica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, de altas capacidades, de comprensión lingüística, comunicación y del lenguaje o de discapacidad física, psíquica, sensorial, o con trastornos de la comunicación y del lenguaje de desajuste curricular significativo” (Goig, 2008) Citado por Moreno(2018)
Referencia
Moreno, R., R. (coords.) et al. (2018). Atención a la diversidad e inclusión educativa: implicaciones didácticas. Colección iAccessibility Vol. 15
GOIG, R. (2008). “La inclusión de personas con discapacidad en el
aula”. En CERMI, “Los menores con discapacidad en España”. Pp.331-40.
Madrid.
Esto compañeras seria para la 3 infografía
ResponderBorrar• Debe ser una escuela flexible en su currículo, evaluación, promoción y organización.
• La escuela debe estar enfocada y prestar una gran atención a la diversidad de intereses, capacidades, ritmos y necesidades de aprendizaje de cada alumno de manera individual.
¿cuáles son las estrategias que ayudan al profesorado a trabajar con la diversidad de los estudiantes en sus aulas?
• Humanización, libertad, democracia, justicia e igualdad de oportunidades deben ser los principales valores por los que se rigan las diversas actuaciones y actividades de la escuela.
• A nivel metodológico, el enfoque ha de centrase en las características del alumno y no tanto en los contenidos.
• Facilitar la diversificación de la enseñanza y la personalización de las diversas experiencias de aprendizaje.
• Fomentar la participación de los padres en los siguientes ámbitos: actividades de la escuela, apoyo en determinados aprendizajes y control de los progresos de sus hijos.
• Diálogo y consenso de todos los miembros de la comunidad educativa: profesores, padres y todos los alumnos.
• El centro debe estar abierto a su entorno y realizar acciones conjuntas con instituciones, asociaciones culturales, empresas, etc.
• Contar con los recursos necesarios para satisfacer las necesidades de los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE): profesores de apoyo, material informático y didáctico, clases especiales para llevar a cabo algún tipo de aprendizaje específico, aunque lo ideal es que la inmensa mayoría de las clases se realicen en el aula ordinaria.
• Crear lazos de convivencia y tolerancia entre toda la comunidad escolar.
• Prevenir la exclusión por motivos culturales favoreciendo la adaptación de los alumnos inmigrantes y realizando actividades que fomenten la aceptación de la diversidad y la interculturalidad (visión positiva y enriquecedora de la mezcla de culturas).
• Crear una relación cálida y de confianza entre los profesores y los alumnos y sus familias.
Referencia
Alcudia, R. (Ed). (2000). Atención a la diversidad. Barcelona, España. Editorial Graó.
Moreno, R., R. (coords.) et al. (2018). Atención a la diversidad e inclusión educativa: implicaciones didácticas. Colección iAccessibility Vol. 15. La Ciudad Accesible.
Algunas estrategias para utilizar por profesores/as para responder a la diversidad dentro del aula,
ResponderBorrarson:
• El aula estará dispuesta según el tipo de actividades que en ese momento se van a desarrollar o tema a trabajar.
• Se debe facilitar la comprensión y la ayuda al niño/a en la realización de tareas.
• Fomentar unas condiciones favorables en la vida en el aula.
• Los alumnos/as deben tener asignadas responsabilidades entro y fuera del aula.
• El profesor deberá cooperar con los niños durante todo el aprendizaje y desarrollo de sus tareas facilitándole la adquisición de conocimientos.
• Promover el trabajo en equipo.
• Facilitar los agrupamientos, de manera que la composición de los mismos sea la más adecuada para el desarrollo del trabajo o tarea.
• Promover y fomentar la participación de los alumnos/as facilitando la consecución de aprendizajes
• Valorar positivamente la participación de los alumnos/as en grupos de trabajo y la relación mantenida con los compañeros.
• Dar a los alumnos/a la posibilidad de elegir la tarea que quieren realizar en algún momento, bien del día o de la semana, se trata de hacerlos parte activa de su propio proceso de enseñanza – aprendizaje.
• Se puede dar la opción de ofrecer a los alumnos/as los diferentes trabajos previstos para el día y serán ellos quienes decidan el momento y orden a realizar dichos trabajos presentados anteriormente.
• Otra opción es realizar diferentes actividades en un mismo momento, así un grupo realizará lengua, otro grupo matemáticas… y el profesor dirigirá las tareas de los diferentes grupos formados.
• También se puede realizar una vez a la semana los grupos de trabajo en las distintas materias.
Referencia
Cabrera M,L.(2011). Innovación y experiencias educativas "Diversidad en el aula.ISSN 1988-6047
Esto también servirá para 3 infografia están bien claras las estrategias.
identificación de los estilos de aprendizaje en la diversidad TIC
ResponderBorrarTIC sociedad de informacion y tecnologia que permite generar cambios en la forma de comunicacion e informacion, accediendo a múltiples textos y materiales de consulta
CURRICULO FLEXIBLE. Un curriculo flexible es aquel que mantiene los mismos objetivos generales para todos los estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos: es decir, organiza organiza su enseñanza desde la diversidad social, cultural de estilo de aprendizaje de sus alumnos, tratando de dara todos oportunidad de aprender (MEN)
ResponderBorrarLEY 115 DE FEBRERO 8 DE 1994. De conformidad en el articulo 67 de la constitucion politica de colombia define y desarrolla la organizacio y la prestacion de la educacion formal en sus niveles preescolar, basica (primaria y secundaria)y media, no formale informal dirigida a niños y jovenes en edad escolar, a aduktos, a campesinos, a grupos etnicos, a personas con limitaciones fisicas,sensorialesy psiquicas, con capacidades excepcionales, y a personas que requieran rehabilitacion social
ResponderBorrarNIVELES DE FLEXIBILIZACION, NIVEL MACRO. En las politicas y lineamientos internacionales y nacionales. demanada para la edad inclusiva. SEGUNDO NIVEL. En el proyecto educativo institucional (pei) reconociendo que las comunidades educativas son diversa adaptaciones curricularess generales, TERCER NIVEL. En el aula cuando se reconoce que la diversidad de los estudiantes, implica diversad estrategias para enseñar y ara evaluar. CUARTO NIVEL En el proyecto educativo personalizado 8PEP9 elcual plantea ajustes para la participacion y aprendizaje de estudiantes especificos Adaptaciones curriculares especificas e individuales
ResponderBorrarCompañeras a pesar del esfuerzo realizado por todas fue imposible encontrar quien se uniera a nuestro grupo.
ResponderBorrarTratamos de contactar por correo y foro de acompañamiento y no hubo respuesta. Seguiremos trabajando las tres.
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ResponderBorrarLos Estilos de Aprendizaje al igual que la Inteligencia Emocional son ámbitos del desarrollo social, personal y académico. Por este motivo es preciso prestarles una atención especial tanto en las instituciones educativas -en sus diversos niveles-, como en la sociedad en general. Recordemos en este sentido lo expuesto por Alonso, C. y Otros (1994:68): “En resumen, el análisis ponderado de las investigaciones y trabajos realizados hasta la fecha, nos permite afirmar la pluralidad de aplicaciones que las teorías de los Estilos de Aprendizaje pueden tener en cualquier nivel educativo y en cualquier área de contenidos.”
En este trabajo, uno de nuestros objetivos se orienta a descubrir las posibles interrelaciones que pudieran existir entre ambos elementos (I.E. y E.A.). Ahora bien, si en estos momentos nos proponemos hablar de Estilos de Aprendizaje, deberíamos retomar el concepto de estilo y el significado de aprendizaje.
El concepto de estilo en el lenguaje pedagógico suele utilizarse para señalar una serie de comportamientos reunidos bajo una sola etiqueta; así, hablamos de Estilos docente autocrático participativo, directivo, democrático, etc.
Para Alonso, C. y Otros (1994:43): “Los Estilos son algo así como conclusiones a las que llegamos acerca de la forma cómo actúan las personas. Nos resultan útiles para clasificar y analizar los comportamientos. Tienen el peligro de servir de simples etiquetas”.
Buenas tardes compañeras
ResponderBorrarConsidero hemos realizado un excelente trabajo la compañera paola nos colaboró bastante en el diseño de las plantillas para las infografías y eso se ve evidenciado en el trabajo final.solo falta que la docente le conteste a paola en que formato se debe enviar la actividad. Mil gracias compañeras
Buenas noches compañeras como se encuentran,como lo hablamos previamente en los primeros días de Enero en la reunión en mi casa, al mirar los diferentes programas para la producción del vídeo deben ser pagos con suscripción
ResponderBorrarya miramos que en animaker no es posible los 7 minutos del reproduccion del vídeo como lo pide la profe, ya vimos que todo el trabajo que realizamos se perdió por que solamente nos deja 2 minutos gratis, entonces como lo comentamos es mejor hacerlo en powtoon que si nos deja mas tiempo gratis
ResponderBorrarBuenas noches compañeras
ResponderBorrarSI toca buscar un programa que permita realizar más tiempo para completar el video, otro paso colocar en el blog información que creamos que debe ir en el video para construir
nuestro guión.
los temas en los cuales debemos enfatizar son las diferentes concepciones de currículo, flexibilidad curricular y modelos curriculares y deberíamos crear unos personajes que sean los que presenten cada uno de los temas o que nos representen en el video exponiendo los temas.
ResponderBorrarSi compañeras la idea es que sea creativo, con la información pertinente frente a los temas de las lecturas, estoy de acuerdo que continuemos con la puesta en escena de los personajes que en este caso somos nosotras.
ResponderBorrarel estudio de la flexibilidad necesita explorar los procesos propios de las instituciones de educación superior en las cuales se generan interpretaciones y variaciones sobre este principio y se crean nuevas posibilidades para su realización. Nuevos estudios sobre la flexibilidad que surjan de los planteamientos aquí elaborados permitirán, probablemente, acceder de manera más concreta a la forma como este principio incide directamente en la vida de las instituciones y en las disposiciones y prácticas de sus actores, en la medida en que estos asuman una u otra posición frente a propuestas inspiradas en la flexibilidad.
ResponderBorrarLa flexibilidad en la educación superior tiene que ver, pues, con la construcción de una cultura académica alternativa que tenga un carácter reconstructivo y más abierto de la organización del trabajo en lo que concierne a los procesos formativos, investigativos y de proyección, y de sus medios posibles: curriculares, académicos, administrativos y de gestión.
ResponderBorrarBuenas noches compañeras es importante ir organizando todas las ideas del video para que sea mas fácil el montaje teniendo en cuenta que los programas que hemos revisado no han sido del manejo de nosotras.
ResponderBorrarMe parece que podemos iniciar con el concepto de currículo de acuerdo a varios autores para ir enlazando la información de la flexibilidad y luego se va tratando desde la educación inicial, secundaria y terminando en los estudios universitarios. La lecturas me parece a mi en su mayoría abordan esta temática en los grados superiores, faltaría la implementación en otro niveles.
ResponderBorrarCurrículo
ResponderBorrar*Stenhouse (1988) citado en Mendoza (2019) manifiesta que el que hacer del docente consiste en “desarrollar currículo cuyas condiciones resulten articuladas, explicitas y queden, por tanto, sometidas a prácticas por parte de los docentes” (p.128). Estas aportaciones permiten entender una nueva visión curricular la cual se traduce en acciones docentes orientadas a desarrollar y construir currículo desde su práctica.(p.2)
*Proceso de construcción curricular por parte de los docentes, se orientan a articular complejas situaciones, necesidades y demandas del contexto en correspondencia con los objetivos educativos planteados por el Estado en las políticas educativas de un país, con la intención de construir propuestas curriculares cónsonas, abiertas y flexibles para propiciar la inclusión de todos los actores para atender la diversidad, generar la integración y el cambio educativo. Mendoza (2019, p.3)
* Díaz (2007) citado en Hurtado & Olmedo (2017) concibe el currículo como “la selección de la cultura que se organiza y distribuye como conocimiento oficial o conocimiento legítimo. La selección, organización y distribución del conocimiento oficial están reguladas socialmente” (p. 159)
Bibliografía
Mendoza, N. J. A. (2019). Gestión curricular desde la visión del docente como constructor de currículo. Red de Investigación Educativa, Revista REDINE. ISSN: 2244-7997. Vol. 11. N° 1. Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado
Hurtado, O. & Olmedo, J. (2017). Acreditación y Flexibilidad Curricular. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo.
Buenos dias chicas adjunto información sobre curriculo basado en las lecturas guias que nos indica la profesora.
ResponderBorrarUn currículo flexible
ResponderBorrarEs aquel que mantiene los mismos objetivos generales para todos los estudiantes, pero da diferentes oportunidades, de acceder a ellos: es decir organiza su enseñanza desde la diversidad social, cultural de estilos de aprendizaje de sus alumnos, tratando de dar a todos la oportunidad de aprender. MEN (2015)
• Modelos curriculares,
Calvo (2018) tienen su sustento conceptual en las características y necesidades presentadas por la población a la cual busca atender y se apoyan en tecnologías y materiales educativos propios. Estos modelos se han adaptado para ofrecer estrategias educativas, de manera pertinente y diferenciada a un grupo
Poblacional, dentro de un contexto específico. (p.5)
Ejemplos de modelos flexibles en Colombia
Aceleración del aprendizaje
Escuela nueva
Post-primaria
Media rural con énfasis en educación para el trabajo.
Servicio de educación rural SER.
Bachillerato pacicultor
Grupo juveniles creativos
Educación media académica rural. Calvo (2018)
BIBLIOGRAFIA
Calvo, G. (2018). Pedagogías inclusivas para los jóvenes: dos modelos flexibles en Colombia. Revista Latinoamericana de Educación Comparada.
Ministerio de Educación Nacional (2015). Adaptaciones curriculares- flexibilidad curricular. Bogotá, Colombia.
Compañeras adjunto informacion sobre modelos curriculares y curriculo flexible son cosas muy puntuales , para colocar en el guión de nuestro videoclip, quedo atenta a cualquier comentario.
ResponderBorrarCompañeras que pena con ustedes, he tenido muchos inconvenientes con la red de internet en mi casa. Están cambiando las redes y por eso me ha tocado enviar información por whatsapp.
ResponderBorrarDe la lectura El currículo para el contexto
ResponderBorrarpara diseñar un currículo pedagógico es importante tener en cuenta diferentes aspectos desde la perspectiva social económica y cultural para que logre ajustarse a las necesidades educativas de hoy en día.
de acuerdo a la UNESCO es fundamental diseñar y promover mecanismos de aprendizaje flexibles.
de allí se vincula la idea que el desarrollo de avances de un país depende del rol y jerarquía que tenga la educación.
en Colombia por ejemplo aún la educación no es asumida con la misma importancia como en países europeos, por este motivo el ministerio de educación está en la búsqueda de nuevas estrategias pedagógicas para lograr avances significativos en la educación a nivel nacional.
esta transformación debe hacerse de
[1:20 p. m., 11/1/2020] Paola Amortegui: desde varios estamentos y actores encargados de la educación como el ministerio educación las instituciones educativas docentes y estudiantes.
ResponderBorrar[1:42 p. m., 11/1/2020] Paola Amortegui: trabajar por una sociedad telectual capaz de hacer transformaciones en los contenidos curriculares de tal forma que sea una adaptación a los cambios y avances que se viven a diario a nivel mundial.
El desarrollo de competencias e innovación educativavan de la mano para la creación de un currículo que cumple las características de un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en un enfoque reflexivo y un análisis conceptual.
[2:07 p. m., 11/1/2020] Paola Amortegui: Del artículo aproximaciones a la flexibilidad curricular en la educación en Colombia
a través de la historia las instituciones han sufrido varias transformaciones en sus categorías y disciplinas que se han modificado según los avances y necesidades de las sociedades dejando un poco el enfoque cristiano y permitiendo que más personas accedan a ella.
Los países subdesarrollados han acogido algunas de estas metodologías según el contacto y dominio de aquellas culturas por las cuales fueron sometidos en la época de la conquista de nuevas tierras.
[2:07 p. m., 11/1/2020] Paola Amortegui: Aunque cuando se habla de educación superior superior se relaciona inmediatamente con rigidez ya que las instituciones educativas se basan en procesos académicos y disciplinas más específicos de la educación secundaria, la estructura de una nueva educación procesos de inclusión y diversidad se ha intentado una reorganización de la enseñanza.
ResponderBorrar[2:42 p. m., 11/1/2020] Paola Amortegui: en Colombia la educación superior inicia en el siglo 15 con la fundación de varias universidades y la fundamentación en la Constitución de 1886 y el gran impacto que tuvo en la educación.
también ha tenido la influencia de otros países latinoamericanos y los procesos sociales y dificultades económicas en consecuencia de las guerras y la desigualdad.
la globalización es uno de los aspectos que más ha transformado la educación superior teniendo en cuenta que El currículo debe adaptarse a los avances tecnológicos y a los requerimientos mundiales.
La investigación también va de la mano con los avances y cambios que se han venido dando en la educación superior y que aún necesitan seguir trabajando sus estrategias metodologías y enfoques para asegurar una educación de calidad y la participación de los profesionales en el desarrollo del país. esto sin llegar a confundir la productividad con la capacidad para desarrollar y aplicar una disciplina que es una de las problemáticas en la actualidad.
ResponderBorrarla transformación del currículo debe tener como objetivo un rediseño constante en su conceptualización, una evaluación que permita el avance en los procesos y el uso de herramientas tecnológicas que posibilitan el aprendizaje de los estudiantes.
Referencias
ResponderBorrarChen Quesada, E., & Salas Soto, S. E. (01 de septiembre de 2019). Referentes Curriculares para la Toma de Decisiones en Materia de Planes de Estudio. Revista Electrónica Educare, 23(3), 1-31. doi:http://dx.doi.org/10.15359/ree.23-3.7
Díaz Flores, O. L., & Lache Rodríguez, L. M. (2019). La Educación inclusiva en las Instituciones Formadoras de maestros. Revista de Sociología de la Educación, 12(2). doi:https://doi.org/10.7203/RASE.12.2.14814
Medina Agreda , P. (Enero-junio de 2008). Aproximaciones a la Flexibilidad Curricular en la Educación Superior. Revista Científica Guillermo Ockham, 6(1), 79-89.
Ortega Hurtado, J. O. (Julio-diciembre de 2017). Acreditación y Flexibilidad Curriular. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(15). doi:http://dx.doi.org/10.23913/ride.v8i15.306
Renteria Vera, J. M., & Hincapié Montoya, E. M. (Enero-diciembre de 2019). El currículo para el Contexto. Revista Universidad Católica Luis Amigó, 3, 80-114. doi:https://doi.org/10.21501/25907565.3260
• Javier.(2017).Vivir en sociedad [Figura]. Recuperado de: https://www.google.com/search?rlz=1C1CHBF_esCO850CO850&biw=1366&bih=608&tbm=isch&sxsrf=ACYBGNSI0zp91y8koQ8IYSh8AYBUfRCEow%3A1578858289426&sa=1&ei=MXcbXvW-GbLc5gLJ1IWYCg&q=SOCIEDAD&oq=SOCIEDAD&gs_l=img.3..0i67l8j0l2.234753.235717..236829...0.0..0.580.2544.0j2j5j1j0j1......0....1..gws-wiz-img.......35i39.N_p4EAFwOLc&ved=0ahUKEwi1m_e76f7mAhUyrlkKHUlqAaMQ4dUDCAc&uact=5#imgrc=-xh7RrTkhWCw2M
• Ferrari, M.(2006).Grandes Pensadores[Figura]. Recuperado de: https://www.google.com/search?q=stenhouse&sa=X&rlz=1C1CHBF_esCO850CO850&biw=1366&bih=657&sxsrf=ACYBGNQqrLJvsnkx1OVG6iy14qfvAOy00Q:1579053490067&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=xvPR2WloEvptuM%253A%252C4z2lBNONtFog7M%252C%252Fm%252F07mc2z&vet=1&usg=AI4_-kQz5LBavgDLv1SHmHCgRGUl9bAbXA&ved=2ahUKEwjs9-zSwITnAhXHnuAKHaSqA4kQ_B0wEHoECAoQAw#imgrc=xvPR2WloEvptuM:&vet=1
• Ortiz, A(2012).Ciencia, tecnología, sociedad y valores. [Figura]. Recuperado de: https://www.google.com/search?rlz=1C1CHBF_esCO850CO850&tbm=isch&sxsrf=ACYBGNSuD3hpGCju9vVyw5fzjHLjayZ-EQ%3A1579363583620&sa=1&ei=_ywjXru_JeuxggeuxJIY&q=gif+de+sociedad&oq=gif+de+s&gs_l=img.3.0.35i39j0l9.35507.37755..39885...0.0..0.287.2578.0j11j4......0....1..gws-wiz-img.......0i24j0i131.xLeGQD4wFPg#imgrc=Df-rZBBoNHaDhM:
• Islas, L.(2016). Clima Laboral Oficinas[Figura]. Recuperado de: https://www.google.com/search?rlz=1C1CHBF_esCO850CO850&tbm=isch&sxsrf=ACYBGNQEwgHDYLEpXTtHCzZzlVEvza6xhw%3A1579314940885&sa=1&ei=_G4iXsfcNa2p5wLn-rFg&q=gif+de+laboral&oq=gif+de+laboral&gs_l=img.3..0i8i30l7.118985.122030..122174...0.0..0.343.2683.0j15j1j1......0....1..gws-wiz-img.......35i39j0j0i131.3Pgtw90sYjI&ved=0ahUKEwjHyqjQjoznAhWt1FkKHWd9DAwQ4dUDCAc&uact=5#imgrc=kOqVxpbHz1FduM:
• Frei B,(2015) . Una educación crítica y liberadora debe tender a construir una civilización solidaria, libre de opresión y desigualdad social[Figura]. Recuperado de:
https://www.google.com/search?rlz=1C1CHBF_esCO850CO850&tbm=isch&sxsrf=ACYBGNQrK3l35cDq1_2jHDKv0eiWUl_HNg%3A1579362655307&sa=1&ei=XykjXt2yEofc5gLyvbUw&q=gif+de+mentalidades+criticas&oq=gif+de+mentalidades+criticas&gs_l=img.3...594838.601616..601996...0.0..0.1307.10217.0j12j9j1j2j3j2j1......0....1..gws-wiz-img.......35i39j0j0i131j0i8i30j0i30.y_EHHiuJgf8&ved=0ahUKEwid3qmwwI3nAhUHrlkKHfJeDQYQ4dUDCAc&uact=5#imgrc=akyNInyxdszsEM:
El Currículo Flexible permite que las diferentes actividades académicas desarrolladas por la institución, se acoplen a las necesidades del estudiante fortaleciendo su nivel educativo. (Universidad de Antioquia. (s.f.), Internet)
ResponderBorrarPara posibilitar la introducción de la cultura de la flexibilidad en las instituciones de educación superior de manera sistemática y permanente, es imprescindible recuperar el protagonismo de los actores universitarios, revisar los modos de gestión y generar las condiciones internas (debate socializado, participación) necesarias para producir un amplio marco para las transformaciones institucionales requeridas. En este sentido, se requiere del consenso y la participación de los profesores, de los estudiantes; consenso entre la gestión institucional y la comunidad universitaria, confianza y motivación de sus actores. De hecho, es necesario ser consciente de las dificultades que puedan presentarse en el desarrollo de propuestas inherentes a la flexibilidad. Cualquier propuesta de cambio, llámese reforma, renovación, innovación, transformación o revolución, entra en el juego de las posiciones y las oposiciones políticas, ideológicas y teóricas de los diferentes actores institucionales y puede generar sentimientos de desconcierto, carencia, vacío, angustia entre ellos, susceptibles de conducir a la producción de resistencias expresadas en diferentes formas7. Esto en razón de que “la mayoría de las organizaciones sienten preferencia por la estabilidad, y raras veces cuentan con mecanismos para cambios que hayan de surgir del interior de ellas mismas” (Morrish, 1988: 21)8.
ResponderBorrarEl punto en el cual se han condensado todos los cambios reclamados a la educación superior, ha sido el currículo. Alrededor de esta noción se han generado transformaciones y tendencias que buscan hacer dominante la concepción de currículo fl exible. Esta concepción pretende que el desarrollo curricular se fundamente en todo un conjunto de integraciones o articulaciones fl exibles del
ResponderBorrar7. Como la reestructuración a partir del Decreto 088, que tiende a la fl e xibilidad del sistema educativo, ya que propicia relaciones horizontales y verticales entre los diferentes niveles, ciclos y modalidades.
84 × Universidad de San Buenaventura, Cali, Colombia
Patricia Medina Ágredo currículo, donde la investigación, el rediseño permanente y la evaluación sean su base permanente. Con esto se pretende que los modelos de las IES se asocien a los procesos económicos y a la aplicación de nuevas tecnologías. El currículo termina adecuándose a los lineamientos estatales y respondiendo a la demanda del “desarrollo económico y tecnológico”. En un momento en el cual, supuestamente, prevalece la sociedad del conocimiento, se debate en torno al concepto de conocimiento, los currículos se debaten en términos de su pertinencia en torno a las necesidades y problemas del entorno, tendencias actuales de las profesiones, estado de la formación en los escenarios internacionales y en torno las posibilidades e intereses de sus estudiantes.
bueno compañeras como ya lo hablamos el vídeo ya quedo listo, desde ayer entonces gracias por su compromiso y dedicación, no fue fácil la edición pero lo logramos, espero les haya gustado como lo edite y pues nada solo nos resta orar para que nos vaya bien un abrazo
ResponderBorrarMil gracias compañeras , quedo super bonito y bien creativo.
ResponderBorrarBuenas noches compañeras continuaremos con la siguiente actividad en la cual diseñaremos cada una un poster,la idea es montar cada una el poster y poder escoger el más completo o complementar alguno,
ResponderBorrar